开化县第一初级中学  余佑红

2013年3月23日—4月3日，我们在杭州师范大学继续教育学院参加了为期12天的浙派名校长研修班的第一次集中研修，经历了专家的理念引领、基地学校的实践浸润、课题开题论证的思想凝练、同伴学校的诊断与经验分享，提升了我们的理论素养和实践智慧。12天来，我们虽然辛苦，但不“心”苦。因为我们在成长中享受着教育的幸福。

一、            理念引领  让我们更有发展思路

 巴尔扎克说：“只有具有思想的人，才是具有无比力量的人。”聆听童富勇院长《名师并不遥远》的讲座，感受最深的两句话：一是“只有好学的教师才能带出好学的学生。”这就告诉我们校长要采取多种策略提升教师的专业水平，使更多的教师成为好教师，从而培养出更多的优秀学生。二是“愿不愿成为名师比能不能成为名师更重要。”这就要求校长要想办法激发教师自主发展的源动力，增强发展的危机感和责任感，以积极的行动改变自己。戴耘博士和大家探讨了创造力培养的三种理论取向和实践策略；台湾首府大学原校长、著名课程论专家欧用生引导大家思考《课程美学的理论建构与实践》；省教研室张丰副主任认为课堂教学要从“以对话为中心，转向以任务为中心”，要以“学习设计”来促成本质意义的学习发生。教师要淡化自己在课堂中的表现，教师在课堂中的地位“不是讲课而是组织教学”，是引导学生学习，是在学生学习困难时的“该出手时就出手”，是站在“学生身后的人”。当前的教学改革是一个以学生“学”为中心的教学走向，校长要有勇气，要带领教师大胆实践，一定能实现“行为的改变”到“本质的回归”。上海市三林北校杨正家校长在教学管理中组织教师写微论文，用教师手中的笔记录自己的课堂，把自己在课堂上的创新、策略、方法、评价甚至困难都记录下来，并进行研究。学校要从薄弱教师的具体困难落手进行指导，使教师发展有方向，逐步建立教学自信。这些专家的理念引领，为我们今后的学校管理开阔了思维，思想更加走向理性自觉，就像蒙田“我不愿有一个装满东西的头脑，而宁愿有一个思想开阔的头脑”。

二、实践浸润  让我们更有发展方法

吕型伟说：“教育实践、社会实践是校长们成长的最好环境，真正的教育家都是诞生于教育实践中，而不是出现在书斋里”。3月26日一整天在杭州文澜中学实践浸润，听了任继长校长的学校管理经验介绍和学校现场观察，充分感受校长办学的用心和激情。校长每天坚持早上6:10到校，中午、晚上、课间还不间断地巡视校园，发现问题现场解决。校长几乎参加学校的一切师生活动，并作指导。我想一位68岁的老教育工作者，他的这种吃苦精神实际上是源于对学生、对老师、对学校、对教育事业的热爱。他的博学、睿智、执着，对每一位师生是引领、是鼓舞，更是一种精神的感召。3月29日下午在杭十三中的丰潭校区实践浸润，听了一节九年级语文复习课、陈超校长和汪建红总校校长的课改经验介绍，有以下几点启发。一是课堂是可以改变的。汪校长说:“社会在转型，教育必须要转型，教育转型的关键是课堂的变革。”其实，作为杭州最好的公办学校，他们用自己的成功实践证明：课堂是可以改变的。他们以小组合作为单元、学案导学为主线，开展课堂教学研究，取得了阶段性的成功，打破了原来只有薄弱学校才力求变革的传统观念，让大家看到课堂变革的价值所在。二是小组合作是学生团队成长的有效载体。课改不仅是教学的改革，而且是学校和班级管理的改革。以小组为单元的学生管理形式，是一种非常有效的自我管理模式。能促使学生自主管理、自我促进、自我监督，学生有一种团队归属感、荣誉感和使命感。学生自我管理到位了，薄弱教师上课的课堂纪律就不用担心了，课堂效率自然就能提高。三是一定要让每一位学生都有成功的体验。习近平主席说：“要让每一个人都享有出彩的机会，都享有梦想成真的机会。”教育更应做到这样，要让每一位学生看到希望，找到自己的价值。我们的老师一定要多一双眼睛去发现，创造机会让学生展示自己的才能和特长，不断给学生补充正能量，促进学生持续发展，促进学校持续发展。笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识”，从他们成功的办学经验中我们也许会一些悟道。

三、思想凝练  让我们看到自己的软肋

3月29日进行将近一天的课题开题论证，专家们的精彩点评，使我们明晰了课题的选题、基本范式、研究设计等相关课题的基础知识。同时，专家们也指出我们课题中存在的问题，尽管尖锐，但非常真切，这种真切体现的是对浙派名校长的深深关怀。我们一线校长有实践经验而缺乏研究能力，这是我们的短板，也是我们这次培训应该努力提升的地方。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“如果你想让教师的的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”也就是说，校长要做教师教科研的引路人，提升教师的科研力，使教师能以研究的状态投入每天的工作，在平凡的工作中享受职业的幸福。最后，童院长强调：校长课题研究要符合校长的角色定位，是校长要解决的问题，是我们浙派名校长培养对象在两年内要独立解决的问题；要围绕学生、教师、学校的发展开展有效的研究，真正为教师做些什么，改变些什么；要聚焦问题，要带着问题来，带着目标走；通过两年的培训，以自身能力的提升来解决学校的实际问题，使自己所在的学校发生一些真实的变化，从变化中看到我们培训的效果。

     四、同伴互助  让我们增加前行的力量

   本次培训，我们在3月24日晚上进行了班级交流互动活动，唐老师通过一些有趣的团队游戏使我们在最短的时间内相熟、相知。成立了班委，为开展活动提供了组织保证；建立了四个班级活动小组，明确了各小组的发展目标，初步形成了一个有凝聚力的团队，为后期的班级活动奠定了很好的基础。3月27日我们去西湖边分小组举行了教育沙龙活动，小组探讨成长的困惑和学校发展面临的瓶颈，对今后培训课程的设计提出了改进意见和建议。3月28日下午，鲁伟明校长和厉佳旭校长对校本课程开发作了专题发言，让大家感受到了他们学校的特色文化，领略了他们的课程领导力。4月1日下午我们到了余姚阳明中学，先进行实地查看，再听了校长作《让教师享受教育的幸福  让学生享受幸福的教育》汇报，而后大家本着“改进工作，促进发展”的目的，非常坦诚地提出了一些意见和建议。一是深入研究如何把阳明文化做细做实做深做精；二是文化设计需进一步体现系统性与和谐性的统一；三是学校的发展定位可以朝着“精致化、花园式、高品质”的学校迈进。4月2日，我们一大早就来到了镇海立人中学，先听校长汇报，再观看了他们的升旗仪式，然后分四个小组从“文化建设组、课堂教学组、德育安全组、行政后勤组”进行系统全面的诊断，通过与班子成员、班主任、教师、学生交流，课堂教学观察，校园巡视，问卷调查，查阅相关资料等形式，进行深入细致地了解这所整合不到两年学校的状况。每个小组形成了一个汇报报告，并分别向校长和学校班子作了汇报。在诊断报告中，我们既欣喜地看到该校的特色与亮点，也真诚地提出其有待改进的问题以及一些建设性的意见和建议。同伴互助，让我们前行更温暖、更有力量

   人生即修炼，教育即生长，我们要不断地在学习中完善自己。一个有生命自觉意识的校长必将收获生命成长的喜悦，获得生命成长的满足和自由。