认识自我、超越自我，促进教师专业发展

  2004年11月3日星期三，上海市教委副主任张民选先生到杭州师范学院继续教育学院为干训班学员做了题为《认识教师发展需要建构教师教育体系》精彩演讲。

张民选教授是课程与教学论博士生导师，比较教育学、教育经济与管理学科带头人。现任中国教育学会理事、全国高等教育学会秘书长、上海市教育学会常务理事、上海市社区教育学会副理事长、“全国在华外国人员子女学校认证委员会”委员，英国剑桥大学《剑桥教育学报》国际编审委员，世界银行和联合国世界儿童基金会国际项目专家。先后荣获全国教育科学研究优秀成果二等奖（合作）、上海市教育科学研究成果二等奖、上海市哲学社会科学研究成果三等奖和上海市政府决策咨询研究成果三等奖。他曾经在英、美、法、德等世界很多地区学习进修、从事研究工作，与国际学术界建立了广泛的学术联系。

曾任上海师范大学副校长、上海师范大学教育科学学院院长，兼任上海市实验学校校长。

张教授首先介绍了上海前一轮师资培训（“420”教师培训计划和“520”骨干教师培训计划）的经验，和实践过程中对师资培训的反思和新的认识。而后，他以“探讨与分享的主题”为标题引出了他演讲的提纲：教师生涯发展特性研究，教师个人发展倾向分析，建构有效教育体系。

  他介绍了国内外“教师专业生涯的阶段特性”的研究成果，将教师专业生涯发展分为职前教育、入门见习、热情建构、专业挫折、稳定更新、消退离岗共六个时期，接着分析了教师专业发展的服务机构（大学、专职机构、专业学会、教育培训、学校、学校—家庭、学校—大学）依托的载体和各自的优、劣势。紧接着，他介绍了教师专业发展途径的新选择，提出了建构教师培训学习新模式：接受习得性学习、研究发现性学习、交流分享性学习，并富有创意地提出进行“教师生活史”研究。在师资培训过程中鼓励教师写自传，通过自传法和合作自传法了解教师专业知识、信念、能力、方法的形成，了解个性我、社会我和专业我，清理当前的工作，剖析困惑的问题、违背常理的现象，制定专业发展计划，促进教师认识自我、超越自我、专业发展。

张教授既有深厚的理论研究功底和造诣，又有大量的实践经验，独到的思索和探究，再加上他高超的演讲技巧和热情洋溢的情绪，他的讲演深入浅出、引人入胜、富有感染力，课堂上笑声、掌声不断；大家都希望今后能经常有机会听到这样的名家的讲座。

 课堂实录：http://movie.hsyjjy.com/movie.asp?id=150                                

第48期干训班学员何东涛供稿